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普通高校在教学与科研方面职称评审制度的选择

来源: ca888亚洲娱乐城 时间: 2017-07-07 16:39 阅读: 次 【加入收藏

  高校教师职称评审制度是高校日常学术活动中的一个重要组成部分。它既包含了高校教学及学术资源的合理配置,也是对广大教师自我价值的认可与实现。对于新建本科高校而言,合理高效的职称评审制度能够加快带动学校的整体转型,在制度的指引下能够让广大教师充分意识到环境与使命的改变,从原先过于侧重教学活动向教学与科研并重的趋势转变,尽早确立与完善自身的科研方向,为促进学科建设作出最大的努力。
  
  不断进行作为一项事关人才管理、评价和资源分配的人事制度,现行职称制度对于发展和稳定我国专业技术人员队伍,促进科技、教育、文化、卫生事业的繁荣和发展,调动广大专业技术人员积极性,发挥专业技术人员作用等方面都起到了积极的作用。然而现在暴露出的种种弊端也说明,这项制度已经不适应现在的形势。评审黑幕、论文垃圾、学术泡沫层出不穷,这些问题的出现都和职称评审制度有关系。对于许多高校而言教师课教得再好,只要没有论文,大学老师也难评副教授、教授。针对这种针对高校普遍存在的“重科研、轻教学”现象,新建本科高校切勿跟风,而应该在冷静地审视现有高校职称评审制度的基础上少走弯路,根据自身的特点来制定出最合理高效的职称评定制度。
  
  一、新办本科高校在教学与科研管理方面遇到的普遍问题。
  
  对于绝大多数新办本科高校而言,在设立之初的基本定位为教学型高校。绝大多数教师无论从行业经历还是专业素养而言,都比较适合教学型工作而非科研型工作。然而随着学校定位的变化以及学科的发展,本科院校对于教师在科研方面的要求越来越高,教师们除了要胜任日常的教学工作外,还要承担越来越多的科研工作。这对于教师的能力是一个巨大的挑战。他们将不得不改变以往相对比较安逸的工作轨迹,要花费巨大的精力适应变化的形势,与同行展开激烈的竞争。
  
  从长远来看,新办本科高校致力于科研水平的提升,对大学的发展有着至关重要的意义。它对于提高大学的竞争力以及社会影响力方面有着举足轻重的作用。纵观世界诸多着名大学,无一不重视科研的投入。它们在许多领域达到的顶尖水平,乃是这些大学在学术界保持先进地位的不二法门。从目前的状况来看,绝大多数新办本科院校的管理规则都朝研究型大学看齐,尤其是在教师的职称评定上,越来越向科研靠拢,导致大量具有优秀教学水平的教师由于科研成果的匮乏而长期评不上职称。而部分评上职称的教师则表示自身对于科研并无太大的兴趣,只是把科研看做是评职称,评奖评优的一个必备任务去做,仅仅是个应付式的过程,因此,这样的科研成果水分多,程度低,对于学校科研水平的提升并无太大帮助。
  
  通过走访许多教学型大学的教师我们了解到,教学型大学教师基本认同教学与科研并重的格局,但他们更强调教学的重要性,并对于目前各高校“重科研”的倾向表示不满。因此,这种现状考验着教学型大学的领导层,应该如何更好地制定既符合大学实际状况,又能指导学校长远发展的教师职称评审制度。
  
  二、应对与思考 普通教学型大学的成长之路。
  
  大学的发展一般遵循着以下的发展轨迹:教学型大学--教学科研并重型大学--研究型大学。
  
  从普通的教学型大学升级成为研究型大学,其概率只有 5%.并不是所有的大学都能成为国内着名乃至世界知名的研究型大学。因此许多大学必须放下野心膨胀的迷梦,要认清自身的定位,踏踏实实做好每一个发展的环节,切勿贪多求全。
  
  判断一所大学层次的重要衡量指标便是它的教师。教师的水准决定了大学的发展前途。因此大学各项规章制度的制定必须要建立在大力促进教师综合技能的提高上。合理的奖惩制度能够给广大教师提供一个导向,能够有效地改变学校的面貌。对于新办本科院校而言,这样的一次转机,既是机遇又是挑战。在制定合理的职称评审办法之前,必须对新办本科高校在科研与教学方面的基本状况有个清晰的认识。
  
  1 绝大多数新办本科高校的教师都有着丰富的教学经验,其水平可能不亚于重点高校。
  
  许多教师十多年都专注于一门或数门课程的教学,积累了丰富的教学经验。他们虽然很少参与高规格的科研活动,但是经常参加各类型的教学比赛并获得名次,这对于高校来说是一笔难得的宝贵财富。只有教学活动保持正常进行并维持一定的水准,大学才能保证正常的运转。因此,这也是教学型大学最大的优势与特色,在教学型大学在科研方面还没获得重大突破之前,保持和发扬教学型大学在教学方面的优势是一件非常重要的战略抉择。
  
  2 新办本科院校在科研方面的不足不仅源于教师科研能力的薄弱,更是由于缺乏科学的奖惩制度。
  
  许多教学型大学尤其是新办本科院校的教师长年将主要精力投入教学活动中,由于学校在科研方面缺乏刚性的要求,因此很多教师只是在准备评职称前夕才开始准备撰写论文,因此科研的数量和水平难以得到保证,低强度的科研活动又进一步延缓了教师科研水平的提升。因此在面对高校的转型之际,教学型大学教师科研水平薄弱的短颈马上成为了相当突出的问题。如果在制度管理方面不能及时跟上,教师的观念就不能随之转型,这种高不成低不就的状态就会一直延续下去。事实上,我们也验证了许多新办本科高校在转型之际正确地评估了自己的状况并在充分吸收其他院校经验的基础上制定了行之有效的科研与教学管理制度,并与职称评审相挂钩,仅仅用了六七年的时间就在教学水平保持不变的情况下科研获得重大突破并形成良好的人才梯队格局的范例。
  
  在这些教学与科研都取得均衡发展的新办本科院校里,真正起到调节筹码作用的是广大的年轻教师。他们一般具有比较高的学历,有一定的科研能力。因此在科学的奖惩管理机制下就能表现出很高的适应力,只需很短的时间就能在学术上取得突破,实现自身的转型。
  
  三、思考与对策 加强制度设置与人才培养的结合。
  
  从以上的分析不难看出,新办本科院校是否能够实现成功转型,一个相当重要的决定因素在于中青年教师的引导与培养。在新办本科院校现有的实力条件基础上,拥有最大变数的因子就是广大的中青年教师尤其是青年教师。在学校的管理以及制度的设置上应向中青年教师倾斜,要把最大程度培养和挖掘他们的潜力作为考量的出发点。在机制的设置上要最大程度考量灵活性及前瞻性,特别是在职称评审制度方面。
  
  许多新办本科高校的年轻教师正处于从教学型教师向教学科研并重型转变的过程中,因此对他们的科研要求不能过于拔高而应是循序渐进。对于工作量的要求可以以科研与教学相结合的方式进行。比如,为了奖励中青年教师从事科研,可以采取现在普边比较认可的以科研成果替换课时的做法,还可以将成果的级别作为系数进行权重处理,这样就可以很好地鼓励中青年教师将更多的精力投入科研活动中去。如果能参加高级别学术活动,也可以以系数的方式进行权重处理,换算成合适的课时。总之,在完成额定的教学课时的基础上,我们还能将课时这个概念灵活话,成为激励教师进步的一个重要催化剂。在制定职称评审制度时一定要避免一刀切,过于向科研倾斜;也不能安于现状,仅仅维持在教学型的水准上。广大新办本科院校的前途在于科研,但是基础又是教学,要两者兼顾,在学校现有实力的基础上适当通过职称评审等主要方式,循序渐进地引导教师在科研上取得更大的成绩,才能为他们自己自己学校赢得更大的发展空间。