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特殊教育论文范例

来源: ca888亚洲娱乐城 时间: 2017-12-14 13:46 阅读: 次 【加入收藏

  我国大陆地区残疾儿童受教育人数不断增加,但城乡地区的差异正在逐渐增大,未入学的残疾儿童人数仍然较多;特殊教育学校数量增加显着,但地区分布不平衡,县镇特殊教育学校办学条件较差;虽然特殊教育发展格局基本形成,但在普通学校就读的残疾学生人数有缓慢下降的趋势。我们在这里分享一篇特殊教育论文,希望对你论文的写作有所帮助。
  
  题目:特殊教育学校情感管理策略
  
  摘要:在对特殊人群进行教育时,往往会受到接受主体的心理排斥。基于此,文章从情感教育出发,对特殊教育学校情感管理策略进行了论述,即增强特殊学生的安全感、幸福感和认同感,使学生走出自我封闭的世界。
  
  关键词:特殊教育学校;情感管理;安全感
  
  特殊教育,顾名思义,即是对特殊人群的教育。至于“特殊”的定位,指身体或者心理存在某种缺陷的学生。在实际教学中,这些学生因为某种感知的缺失,经常遭到言语歧视或者行为伤害,进而自我封闭,不愿意接受世界。因而,教师采用情感管理策略就显得意义重大。
  
  一、心心相印,增强特殊学生安全感
  
  在特殊教育中,接受主体因为身体缺陷,产生了感知层面的缺陷,使得他们在面对正常社会时,经常会出现某种茫然感和恐惧感,由此形成了性格上的缺陷,进而将自己封锁在意念世界中,并认为这样才是保证自己不受伤害的最好方式。这种自我封闭的方式,虽然在一定程度上杜绝了身体伤害,却也增加了其心理危机,使其对周围环境抱有一种高度警惕的心态,稍有风吹草动,就会加剧其自闭的程度,这于特殊学生的正常生活极为不利。想要改善这种境况,最好的途径就是教师对其进行情感管理,教师作为学生除父母之外接触最多的人,对学生的影响非比寻常。因而,教师柔化行为举止,增强言语的情感感染力就显得十分必要。
  
  教师在进行教学时,一定要深入学生心里,明白其恐惧和抗拒原因,针对不同的原因,做出针对性教学调整。例如,有的学生之所以恐惧,是因为语言障碍,受到了外界的排斥和蔑视,甚至对其造成了行为伤害,使其从心理上惧怕与外界交流。教师在了解这种情况之后,从根源入手,改变自己的说话方式和行为指向。在与学生沟通时要语气温柔,自觉将自己与学生看作一个整体,多用“我们”,而不是“你”“我”这样的指示词,让学生从语言中感受到自己是受重视的。同时,要关心学生的生活,如天气冷了,提醒学生加衣裳等,让学生感受到教师的关心和爱护,从而愿意走出自我世界,接受外界,逐渐向正常人的情感取向靠拢。
  
  二、情感牵动,增强特殊学生幸福感
  
  因为自身与正常人的“差异”,特殊学生很难将自己看成社会的一分子,在他们眼中,自己自成一个世界。教师想要让他们“走出来”,不仅要让他们感受到外界的善意,还要让其感受到温暖,使其形成自己“被需要”的认知,进而产生突破自我的欲望。想实现大环境的温暖化,可以从以下几个方面进行。
  
  第一,组内温暖。教师可以在班级这个“大圆”之下,将学生划分为不同的“小圆”,帮助学生实现“小圆”的团结性和互助性。例如,教师可以用行动教导孩子帮助他人、关心他人,如果“小圆”内成员有人摔倒,其余成员要自觉将其扶起,并安慰摔倒者。这样,“小圆”形式就帮助孩子形成了伙伴意识,将“小圆”内成员自觉当成“自己人”,实现了“小圆”内的温暖化目标。
  
  第二,班级温暖。在“小圆”温暖目标实现之后,教师要逐渐扩大学生“自己人”的范围,将“小圆”面积不断增大,直至与“大圆”重合。教师可以多组织班级活动,促进各“小圆”之间的交流,使“小圆”之间相互融合,培养学生形成最终的“大圆”意识。例如,班级中某同学不慎摔倒,其他学生看到后,不分“小圆”内外,皆跑过去将其扶起,这就实现了“大圆”的温暖化目标。
  
  第三,社会温暖。在“大圆”温暖之余,教师还要帮助学生打开心扉,让其认识到社会的关爱。这个过程也要形成教师是“小圆”,学校是“大圆”,社会是“最大圆”的环形结构,帮助学生一步一步走出自我,进而接受世界。
  
  三、支持鼓励,养成特殊学生的认同感
  
  特殊学生的自我封闭还有一个重要原因,即自卑心理。社会中,人们经常会对“与众不同”的现象报之以诧异、不认同态度,这对特殊学生而言,无异于社会对其发出了排斥信号。长此以往,特殊学生就会形成“做什么都是错”或者“做什么都会被嘲笑”的心理,进而自我封闭。
  
  因此,帮助学生重新树立自我认可和他人认可标杆就显得十分重要。
  
  第一,言语支持。在对特殊学生进行教学时,教师要多用鼓励性语言,例如,你很棒、你很聪明等。学生在这种语言支持环境下,自然会感受到被认可,进而乐于展示自我。
  
  第二,环境创造。在生活中,教师要给学生展示自我的舞台,让学生时时处于被认可的环境中。例如,教师可以要求学生自己叠被子、洗碗筷等,在进行成果验收时,教师要对表现突出的学生进行公开表扬,使其获得成就感。同时,教师还可以鼓励学生进行爱心互助,并形成奖励机制,让学生认识到自己的重要性。
  
  总之,特殊学校之所以存在,除了因其教育的不便性和特殊性,还因为社会对特殊人群的异样看待。因此,为了帮助其重新回归正常世界,特殊学校教师就要让情感管理成为自己教学的“风向标”,增强学生的安全感、幸福感和成就感。

  参考文献:

  [1]彭宗琼。情感管理让智障孩子更“有情”[J].科学咨询,2015(29):22-23.
  [2]李玉。关于特殊教育中班主任情感教育的探讨[J].中国科教创新导刊,2013(22):224.